Piaget vs Vygotsky
Denne artikel forsøger at give en forståelse af de to teorier om Jean Piaget og Lev Vygotsky, der fremhæver ligheder og forskelle mellem Piaget og Vygotsky's tilgange. Jean Piaget og Lev Vygotsky er to udviklingspsykologer, der har bidraget enormt til psykologiområdet gennem deres teorier om kognitiv udvikling af børn. Piaget kan betragtes som en af de store søjler, når det kommer til kognitiv udvikling inden for udviklingspsykologi, især på grund af hans teori om kognitiv udvikling, som fokuserer på progression af børn til forskellige stadier, hvor de når modning. Tværtimod præsenterer Vygotsky sin sociokulturelle teori om udvikling, som understreger den indflydelse, som kultur og sprog har på børns kognitive udvikling.
Hvad er Piaget Theory?
Ifølge Jean Piagets teori om kognitiv udvikling oplever alle mennesker en interaktion mellem den interne udvikling og oplevelsen med verden omkring, hvilket skaber en ændring i livet. Dette sker på to måder, for det første ved at tilføje nye oplysninger til eksisterende ideer kendt som assimilation og modificering af kognitive skemaer (mentale genveje) for at forbinde ny information kendt som indkvartering. Ifølge Piaget gennemgår alle børn fire faser af kognitiv udvikling. De er, - sensomotoriske fase
- præoperationelle fase
- Beton operationelle fase
- Formel operationelle fase
Fra et barns fødsel til omkring to år er barnet i sensormotorisk stadium. I løbet af denne fase udvikler barnet sine sanser og motoriske færdigheder, der gør det muligt for ham at forstå miljøet. Han lærer også om objektets varighed, der henviser til erkendelsen af, at et objekt eksisterer, selvom det ikke kan ses, høres eller berøres. I slutningen af to år går barnet videre til det præoperative stadium, der varer indtil barnet er omkring syv år. Selvom barnet ikke er i stand til at engagere sig i mentale operationer med hensyn til den sande forståelse af mængde og årsagssammenhænge, deltager barnet hurtigt i at tilegne sig nye ord som symboler for ting omkring sig. Det siges, at børn på dette stadium er egocentriske, hvilket betyder på trods af at barnet kan tale, forstår han ikke andres synspunkt. Når barnet går videre til det konkrete operationelle stadium, der fortsætter indtil tolv år, begynder barnet at forstå konkrete forhold som simpel matematik og mængde. På dette stadium er den kognitive udvikling af et barn meget udviklet. Endelig, når barnet når det formelle operationelle stadium, er barnet meget modent i den forstand, hans forståelse af abstrakte forhold som værdier, logik er meget avanceret. Imidlertid kom Lev Vygotsky med en anden tilgang til kognitiv udvikling af børn gennem sin sociokulturelle udviklingsteori.når barnet når det formelle operationelle stadium, er barnet meget modent i den forstand, hans forståelse af abstrakte relationer såsom værdier, logik er meget avanceret. Imidlertid kom Lev Vygotsky med en anden tilgang til kognitiv udvikling af børn gennem sin sociokulturelle udviklingsteori.når barnet når det formelle operationelle stadium, er barnet meget modent i den forstand, hans forståelse af abstrakte relationer såsom værdier, logik er meget avanceret. Imidlertid kom Lev Vygotsky med en anden tilgang til kognitiv udvikling af børn gennem sin sociokulturelle teori om udvikling.
Hvad er Vygotsky-teorien?
Ifølge den sociokulturelle teori om udvikling er barnets kognitive udvikling meget påvirket af de sociale interaktioner og kultur omkring ham. Når barnet interagerer med andre, overføres de værdier og normer, der er indlejret i en kultur, til barnet, hvor det påvirker dets kognitive udvikling. Derfor er det at forstå udviklingen at forstå den kulturelle kontekst, som barnet vokser i. Vygotsky taler også om et koncept kaldet Stillads, der henviser til levering af spor til et barn for at løse problemer uden at vente på, at barnet når det nødvendige kognitiv udviklingstrin. Han mente, at barnet gennem social interaktion ikke kun har potentialet til at løse problemer, men også bruger forskellige strategier for fremtiden.
Vygotsky betragtede sprog som en vigtig del af sin teori, fordi han opfattede, at sproget spiller en særlig rolle i kognitiv udvikling. Specielt talte han om begrebet selvtale. Mens Piaget mente, at dette var egocentrisk, så Vygotsky selvtale som et retningsværktøj, der hjælper tænkning og styrer enkeltpersoners handlinger. Til sidst talte han om en zone med proximal udvikling. Mens både Piaget og Vygotsky var enige om, at der er begrænsninger for børns kognitive udvikling, begrænsede Vygotsky ikke barnet til udviklingsstadier. I stedet sagde han, at givet den nødvendige hjælp kan barnet nå udfordrende opgaver inden for zonen for proximal udvikling.
Hvad er forskellen mellem Piaget og Vygotsky teorier?
Når man er opmærksom på lighederne i Piaget og Vygotsky's teorier, er det tydelige, at begge ser børn som aktive elever, der er involveret i en kognitiv konflikt, hvor eksponeringen for det omgivende miljø tillader ændringer i deres forståelse. Begge mener, at denne udvikling falder med alderen. Der er dog også store forskelle mellem de to.
• For eksempel, mens udvikling for Piaget går forud for læring, mener Vygotsky visa versa. Han siger, at det er social læring, der kommer inden udvikling. Dette kan betragtes som nøgleforskellen mellem de to teorier.
• Selvom Piaget tildeler kognitiv udvikling til udviklingsstadier, der synes temmelig universelle, bruger Vygotsky en anden tilgang, der fremhæver kultur og sociale interaktioner som middel til at forme udvikling.
• En anden forskel mellem de to teorier stammer fra opmærksomheden på sociale faktorer. Piaget mener, at læring mere er en uafhængig udforskning, mens Vygotsky ser det mere som en samarbejdsindsats, især gennem den zone med proximal udvikling, når et barn får hjælp til at udvikle sine evner.
For at opsummere er både Piaget og Vygotsky udviklingspsykologer, der har præsenteret teorier om kognitiv udvikling af børn og unge med henblik på individet som en aktiv lærer, der bruger miljøet til sin kognitive udvikling. Imidlertid er nøgleforskellen, at mens Piaget bruger universelle udviklingsstadier og en ret uafhængig tilgang for den lærende, understreger Vygotsky de sociale faktorer og de sociale interaktioner, som påvirker udviklingen. Et andet vigtigt træk er, at Vygotsky lægger stor vægt på de kulturelle attributter som sprog og kultur som helhed, hvilket skaber en indflydelse på individers kognitive udvikling, hvilket mangler i Piagets teori.
